{"id":538,"date":"2023-10-06T11:13:23","date_gmt":"2023-10-06T14:13:23","guid":{"rendered":"https:\/\/especial.porvir.org\/extremismo\/?p=538"},"modified":"2023-11-24T15:37:49","modified_gmt":"2023-11-24T18:37:49","slug":"gestao-democratica-reestabelece-dialogo-com-adolescentes-cooptados-por-redes-online-de-odio-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/especial.porvir.org\/extremismo\/gestao-democratica-reestabelece-dialogo-com-adolescentes-cooptados-por-redes-online-de-odio-3\/","title":{"rendered":"Gest\u00e3o democr\u00e1tica e acolhimento s\u00e3o apostas para superar conflitos e \u00f3dio em escola"},"content":{"rendered":"\n

Em uma tarde do m\u00eas de junho de 2023, alunos de uma turma do 6\u00ba ano da Escola Estadual Tenista Maria Esther Andion Bueno, em Campinas (SP), participaram, por cerca de 40 minutos, de uma din\u00e2mica circular: o apagador passava de m\u00e3o em m\u00e3o, sinalizando de quem era a vez de falar, enquanto os colegas escutavam. A cada interrup\u00e7\u00e3o fora de hora, a regra era repetida pelo diretor Arnaldo Silva, que fazia as vezes de mediador. A roda de conversa foi proposta para encontrar uma solu\u00e7\u00e3o coletiva a um conflito espinhoso envolvendo xingamentos racistas, ass\u00e9dio a meninas e agress\u00f5es verbais e f\u00edsicas. Ao final do encontro, alguns combinados foram estabelecidos, e o diretor pediu que todos assinassem o di\u00e1rio de classe, que materializa o compromisso assumido pelo grupo.<\/p>\n\n\n\n

A din\u00e2mica circular \u00e9 usada com frequ\u00eancia na escola localizada bairro Jardim Rossin, na regi\u00e3o perif\u00e9rica da cidade, para mediar conflitos, sejam eles entre estudantes, professores e funcion\u00e1rios ou na intera\u00e7\u00e3o entre esses grupos. O m\u00e9todo est\u00e1 ancorado nos conceitos de justi\u00e7a restaurativa e comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o violenta, \u00e1reas de especializa\u00e7\u00e3o do diretor da escola que atende 850 alunos dos anos finais do ensino fundamental, do ensino m\u00e9dio e da EJA (Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos), al\u00e9m de outros 40 estudantes com defici\u00eancia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades ou superdota\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Especial.  <\/p>\n\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\u201cEm vez de partir da puni\u00e7\u00e3o, a justi\u00e7a restaurativa considera que toda viol\u00eancia \u00e9 fruto de uma necessidade n\u00e3o atendida. Assim, o processo circular \u00e9 feito para restaurar as rela\u00e7\u00f5es sociais toda vez que temos um conflito, o que n\u00e3o impede que os estudantes sejam responsabilizados por seus atos, mesmo que seja a partir de uma linguagem de afeto\u201d, explica Arnaldo, que foi professor de filosofia e coordenador pedag\u00f3gico antes de assumir a escola, em 2018.<\/p>\n\n\n\n

O novo papel deu a Arnaldo a oportunidade de implementar um trabalho orientado pelos princ\u00edpios da gest\u00e3o democr\u00e1tica. “Eu me vi numa encruzilhada: ou eu enlouquecia aceitando um sistema falido, acostumado a prezar por resultado, frequ\u00eancia e curr\u00edculo em vez de rela\u00e7\u00f5es humanas, ou eu tentava hackear esse sistema para fazer funcionar aquilo que \u00e9 o caos\u201d, explicou. <\/p>\n\n\n\n

O exerc\u00edcio da democracia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

A gest\u00e3o democr\u00e1tica \u00e9 um princ\u00edpio previsto na Constitui\u00e7\u00e3o Federal<\/a> (artigo 206) e tamb\u00e9m refor\u00e7ado nas legisla\u00e7\u00f5es educacionais. Mesmo assim, n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil transicionar uma escola que desde sua funda\u00e7\u00e3o, em 2011, adotava um modelo tradicional de ensino. Foi preciso uma dose de coragem e pitadas de ousadia para criar processos participativos e construir uma escola por e para todos. <\/p>\n\n\n\n

Come\u00e7ou com a mudan\u00e7a na maneira como \u00e9 chamada, j\u00e1 que antes ela levava o mesmo nome do bairro, EE Jardim Rossin. Amparado pela legisla\u00e7\u00e3o estadual que prev\u00ea a instaura\u00e7\u00e3o de processo participativo para nomear patrim\u00f4nio p\u00fablico, o gestor rec\u00e9m-chegado passou um tempo insistindo na escolha de um patrono ou uma patronesse para fortalecer a identidade e o senso de pertencimento na institui\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Em conjunto, alunos, professores e funcion\u00e1rios levantaram dez nomes de figuras p\u00fablicas que prestaram servi\u00e7os relevantes nas \u00e1reas da educa\u00e7\u00e3o, esporte e cultura. Cada sala ficou respons\u00e1vel por pesquisar a biografia de um deles, e foram realizados debates no p\u00e1tio para que todos apresentassem seus candidatos. A vota\u00e7\u00e3o aconteceu durante uma semana de maio de 2019, aberta inclusive \u00e0 comunidade do entorno, e terminou com a tenista Maria Esther Andion Bueno escolhida para a homenagem.<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u201cEu, um homem preto e perif\u00e9rico, jamais achei que os estudantes fossem se conectar com uma mulher branca da elite paulistana. Mas os alunos se encantaram com a hist\u00f3ria dela e me tiraram do meu quadradinho”, conta o diretor. <\/p>\n\n\n\n

Dessa primeira experi\u00eancia democr\u00e1tica derivou a constru\u00e7\u00e3o participativa do Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico da escola. \u201cParecem coisas pequenas, mas que apontam para algo maior, que \u00e9 a escola dialogar com a comunidade, com o bairro. \u00c9 o in\u00e9dito vi\u00e1vel<\/a> de Paulo Freire\u201d, diz. O conceito, desenvolvido por Freire em algumas de suas obras, incluindo Pedagogia do Oprimido (Paz e Terra, 1974), \u00e9 norteador de sua gest\u00e3o, na medida em que procura criar condi\u00e7\u00f5es no agora para que transforma\u00e7\u00f5es surjam l\u00e1 na frente. <\/p>\n\n\n\n

Di\u00e1logo para redu\u00e7\u00e3o das viol\u00eancias<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Nesse processo de constru\u00e7\u00e3o a partir da gest\u00e3o democr\u00e1tica, a EE Tenista Maria Esther Andion Bueno se depara com o grande desafio de diminuir a cultura da viol\u00eancia, que se manifesta em casos de indisciplina, troca de ofensas e provoca\u00e7\u00f5es, al\u00e9m do adoecimento mental de estudantes, comprovados pelo aumento nos diagn\u00f3sticos de depress\u00e3o, ansiedade e automutila\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 materializada em cartazes contra o bullying e pr\u00f3-diversidade que ocupam os corredores. Na vis\u00e3o do diretor, muito do que transparece nas rela\u00e7\u00f5es sociais, em situa\u00e7\u00f5es de indisciplina, tem a ver com uma viol\u00eancia intr\u00ednseca \u00e0 institui\u00e7\u00e3o em sua forma tradicional. <\/p>\n\n\n\n

Come\u00e7a na arquitetura, com grades e cores que se assemelham \u00e0s encontradas em pres\u00eddios e espa\u00e7os pouco acolhedores. Segue para a forma como as carteiras normalmente s\u00e3o dispostas e na concep\u00e7\u00e3o da figura do professor como a \u00fanica autoridade a ser considerada. O diretor elenca ainda casos de avalia\u00e7\u00e3o injusta, profissionais pouco valorizados, com jornadas exaustivas de trabalho, al\u00e9m de preconceito contra pobres, negros e mulheres, que existem aos montes nas escolas. Na vis\u00e3o dele, a gest\u00e3o democr\u00e1tica n\u00e3o \u00e9 a solu\u00e7\u00e3o imediata para todos esses problemas, mas \u00e9 o \u201cmelhor rem\u00e9dio\u201d.<\/p>\n\n\n\n

O professor de Hist\u00f3ria Lu\u00eds F\u00e1bio Bezerra de Brito, que atua na EE Tenista Maria Esther Andion Bueno desde sua funda\u00e7\u00e3o, \u00e9 testemunha de como a gest\u00e3o democr\u00e1tica est\u00e1 contribuindo para a diminui\u00e7\u00e3o das viol\u00eancias cotidianas e de como isso impacta at\u00e9 na autoestima dos educadores, que mensalmente preenchem uma  avalia\u00e7\u00e3o em que compartilham com a gest\u00e3o elogios, cr\u00edticas e sugest\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n

Eles tamb\u00e9m participam de assembleias para trocar com os colegas e fazer autoavalia\u00e7\u00e3o. \u201cPercebo que o que falta nas institui\u00e7\u00f5es de ensino \u00e9 di\u00e1logo, mas trabalhar numa gest\u00e3o democr\u00e1tica nos faz mais fortes para construir parcerias e novos caminhos. H\u00e1 muitos desafios, \u00e9 verdade, mas temos que acreditar e persistir\u201d, considera. <\/p>\n\n\n\n

Articula\u00e7\u00e3o em rede para barrar os estragos do \u00f3dio<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

O maior exemplo de como a gest\u00e3o democr\u00e1tica \u00e9 uma forma eficaz de lidar com desafios contempor\u00e2neos \u00e9 a forma como a EE Tenista Maria Esther Andion Bueno est\u00e1 enfrentando o caso de um pequeno grupo de alunos cooptados por redes online de \u00f3dio. Tudo come\u00e7ou no retorno \u00e0s aulas presenciais, ap\u00f3s a pandemia. Professores identificaram alguns estudantes com comportamento taciturno, que quase n\u00e3o interagiam com os colegas, s\u00f3 usavam roupas pretas, capuzes e m\u00e1scaras para cobrir o rosto. Em sala, eles proferiam discursos racistas, homof\u00f3bicos e mis\u00f3ginos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

O diretor orientou sua equipe a criar v\u00ednculos com esses meninos, chamou as fam\u00edlias para uma conversa e sugeriu acompanhamento psicol\u00f3gico para os alunos. Pouco tempo depois, a escola foi acionada pelo departamento de crimes cibern\u00e9ticos da Pol\u00edcia Civil e informada que esses estudantes estavam se relacionando com cybercriminosos e compartilhando v\u00eddeos e elogios aos atiradores do ataque \u00e0 EE Raul Brasil, ocorrido em 2019, em Suzano (SP). <\/p>\n\n\n\n

Funcion\u00e1rios e professores ficaram com medo, mas Arnaldo considerou o comportamento um pedido de aten\u00e7\u00e3o, em vez de uma amea\u00e7a concreta \u00e0 escola. \u201cEsses adolescentes est\u00e3o pedindo ajuda, e a forma como canalizam o adoecimento ps\u00edquico \u00e9 atrav\u00e9s da viol\u00eancia. A l\u00f3gica do sistema \u00e9 excluir o diferente, mas temos que lembrar que esses meninos est\u00e3o em processo de forma\u00e7\u00e3o, e a escola tem que acolher e proteger a todos\u201d, explica o diretor. <\/p>\n\n\n\n

O processo corre em segredo de justi\u00e7a e envolve um trabalho conjunto entre a escola, a vara da inf\u00e2ncia, o CAPs (Centro de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial) e o Programa Conviva<\/a>. \u201cA nossa tarefa foi a de fazer esse trabalho de mobiliza\u00e7\u00e3o da rede, que foi \u00e1rduo, porque as coisas n\u00e3o funcionam como deveriam. Passei horas ligando no CAPS, viajei pessoalmente at\u00e9 a sede do Conviva, em S\u00e3o Paulo\u201d, relembra Silva. \u201cMas um diretor precisa persistir nessas parcerias. O que vai fazer os meninos se encontrarem \u00e9 o cuidado em rede.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Os estudantes passaram um semestre afastados da escola por medida judicial, com tutoria online para manter o v\u00ednculo e seguir com as atividades pedag\u00f3gicas. Antes de retornarem \u00e0 escola, os professores foram acolhidos em seus medos e orientados pela gest\u00e3o a n\u00e3o trat\u00e1-los de forma diferente dos demais. <\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00e3o tenho como garantir que nossa escola n\u00e3o sofrer\u00e1 ataques desse grupo de alunos ou de qualquer outra pessoa. O que eu sei \u00e9 que aqui n\u00e3o \u00e9 delegacia. Nosso papel \u00e9 n\u00e3o deixar ningu\u00e9m para tr\u00e1s. J\u00e1 os professores s\u00e3o orientados a, sem medo e de forma respeitosa, fazer um confronto pedag\u00f3gico quando houver casos de su\u00e1stica desenhada em carteiras, sauda\u00e7\u00f5es nazistas, falas de que racismo \u00e9 mimimi e coisas do tipo\u201d, afirma. A natureza desse confronto \u00e9 usar o aporte de quest\u00f5es te\u00f3ricas e curriculares para que os estudantes entendam as implica\u00e7\u00f5es de uma eventual apologia ao \u00f3dio e \u00e0 viol\u00eancia, como explica Arnaldo no \u00e1udio a seguir: <\/p>\n\n\n\n

Ou\u00e7a o depoimento de
Arnaldo Silva<\/strong><\/p>\n\n\n\n
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Esse intenso trabalho de mobiliza\u00e7\u00e3o de rede, acolhimento e responsabiliza\u00e7\u00e3o dentro do \u00e2mbito da gest\u00e3o democr\u00e1tica e da justi\u00e7a restaurativa est\u00e1 permitindo que esses alunos construam la\u00e7os sociais com os colegas. Depois de 10 meses, eles deixaram de usar capuz e m\u00e1scara na escola e se envolveram em atividades eletivas. Cada conquista, mesmo que pequena, \u00e9 celebrada pela equipe gestora.<\/p>\n\n\n\n

Articula\u00e7\u00e3o em rede para barrar os estragos do \u00f3dio<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Com o objetivo de prevenir que novos jovens sejam capturados por redes de \u00f3dio e minimizar as situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia, a escola tamb\u00e9m formou uma Equipe de Ajuda, projeto que aposta no protagonismo dos pr\u00f3prios estudantes para melhorar a conviv\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

O programa \u00e9 inspirado em uma pol\u00edtica p\u00fablica implementada em alguns pa\u00edses da Europa chamada de Sistema de Apoio entre Iguais. Foi introduzido no Brasil em 2015 pelo GEPEM<\/a> (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o Moral), da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas). \u201cS\u00e3o trabalhos e projetos que prop\u00f5em fomentar que os pr\u00f3prios alunos criem grupos para protagonizar ajuda, colabora\u00e7\u00e3o, media\u00e7\u00e3o, acolhimento e cuidado com envolvidos em problemas de conviv\u00eancia\u201d, explica a professora Luciene Regina Tognetta, coordenadora do GEPEM.<\/p>\n\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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O grande trunfo das Equipes de Ajuda \u00e9 permitir que os estudantes construam senso de pertencimento e responsabilidade uns com os outros. Para Luciene, o protagonismo \u00e9 uma estrat\u00e9gia eficiente no enfrentamento ao extremismo e \u00e0s demais viol\u00eancias na escola. \u201cOs estudantes que fazem parte das equipes de ajuda s\u00e3o empoderados, porque eles t\u00eam o poder de conhecer dores e ang\u00fastias uns dos outros, mas usam esse poder para o bem, para a constru\u00e7\u00e3o de la\u00e7os sociais e de valores morais positivos\u201d, diz. <\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 s\u00e3o mais de 900 alunos atuando em Equipes de Ajuda, em cerca de 30 escolas brasileiras, das quais apenas seis s\u00e3o da rede p\u00fablica. Entre elas, a EE Tenista Esther Maria Andion Bueno \u00e9 a de maior porte. L\u00e1 est\u00e3o 24 alunos volunt\u00e1rios, dos 6\u00ba, 7\u00ba e 8\u00ba anos.<\/p>\n\n\n\n

Os estudantes Emanuelly Whastty Ocanha, do 6\u00ba ano, e Ghabriel Lira Borges, do 7\u00ba ano do ensino fundamental, s\u00e3o membros da Equipe de Ajuda da escola. Ambos destacam que a responsabilidade de zelar pela boa conviv\u00eancia ajuda a estreitar la\u00e7os com os colegas e tamb\u00e9m desenvolver novas habilidades. \u201cQuando chega um aluno novo na escola, tem sempre um grupo que vai l\u00e1 conversar com ele, mostrar o espa\u00e7o. Ele se sente acolhido e faz amizade r\u00e1pido. E ele sabe que pode confiar na gente sempre que precisar de ajuda\u201d, destaca Ghabriel.  <\/p>\n\n\n\n

 \u201cCom essa viv\u00eancia, eu t\u00f4 aprendendo a conversar melhor, a escutar o outro e me comunicar mais tamb\u00e9m. Fico feliz de saber que posso ajudar outras pessoas\u201d, afirma Emanuelly. \u201cE n\u00e3o s\u00f3 na escola, na rua e em outros lugares tamb\u00e9m\u201d, completa Ghabriel. <\/p>\n\n\n\n

O grupo recebe capacita\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas e conta com a assist\u00eancia de estudantes de gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia da PUC (Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de Campinas). Alguns professores tamb\u00e9m s\u00e3o capacitados a atuar como tutores da Equipe de Ajuda. \u00c9 o caso da professora de artes, Giovana Cantu\u00e1ria, que se encanta com o envolvimento dos alunos no projeto. \u201cEles realmente se empenham para ajudar os colegas. E aqueles que est\u00e3o com problemas, inclusive de depress\u00e3o e querendo tirar a pr\u00f3pria vida, ficam mais confort\u00e1veis de se abrir com os os colegas do que para n\u00f3s professores\u201d, diz. <\/p>\n\n\n\n

A educadora chegou na escola h\u00e1 pouco mais de um ano, depois de passar por outras institui\u00e7\u00f5es de ensino da regi\u00e3o. \u201cAqui \u00e9, sinceramente, um lugar maravilhoso para trabalhar. Pode perguntar para qualquer professor a\u00ed no corredor que voc\u00ea vai ouvir a mesma coisa”, diz. Para Giovana, a combina\u00e7\u00e3o entre gest\u00e3o democr\u00e1tica e protagonismo juvenil transforma completamente o clima escolar, mesmo com todos os desafios cotidianos. \u201cAs rela\u00e7\u00f5es sociais parecem estar mais fortes a cada dia que passa\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

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